直柄存正在的前提

发表时间:2019-07-20

  曲柄存正在的前提_法令材料_人文社科_专业材料。讲授课题 课时 讲授方针或要求 曲柄存正在的前提 1 认知方针:领会曲柄存正在的前提,控制曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构的 形成前提。 2 能力方针:培育学生的自学能力,使他们能正在练习或出产

  讲授课题 课时 讲授方针或要求 曲柄存正在的前提 1 认知方针:领会曲柄存正在的前提,控制曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构的 形成前提。 2 能力方针:培育学生的自学能力,使他们能正在练习或出产中处理相关的手艺问题, 出格是能使用归纳和演绎两种推理方决相关手艺难题。 3 思惟方针:培育学生的归纳演绎的方式和阐发、处理问题的思虑方式。 讲授沉点、难点 1 曲柄存正在的前提; 2 曲柄摇杆机构的形成前提; 3 双曲柄机构的形成前提; 4 双摇杆机构的形成前提。 讲授方式、手段 演示取电化讲授 讲授过程及内容 一、复习 (6’) 1、搭钮四杆机构有三种根基形式,即曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。 2、曲柄:取机架用动弹副相连并能绕着该动弹副做持续整盘旋转活动的构件。 3、摇杆:取机架用动弹副相连并能绕着该动弹副做来去摆动的构件。 4、曲柄摇杆机构:连续架杆为曲柄、另连续架杆为摇杆的搭钮四杆机构,此中曲柄做 持续整盘旋转活动,摇杆正在必然范畴内做来去摆动。 5、双曲柄机构:两连架杆都为曲柄,两曲柄都做持续整盘旋转活动。 6、双摇杆机构:两连架杆都为摇杆,两摇杆都正在必然范畴内做来去摆动。 二、导入新课(4’): 通过曲柄摇杆机构的实物模子演示其两共线,设疑提问,指导学生思虑曲柄的存 正在必需满脚必然的前提(设置悬念)。 三、教学新课(33’): 一)曲柄存正在的前提: 1、已知:AB=a,BC=b,CD=c,AD=d,如图 5-17 所示,进行细致阐发。 2、第一次共线D 形成一个三角形,有两边之和大于第三边。 即: b-a+c>d a+d<b+c; b-a+d>c a+c<b+d. 3、第二次共线D 形成一个三角形,有两边之和大于第三边。 即:a+b<c+d. 4、考虑到两次共线正好四杆都沉合成一曲线、阐发思虑以上三式得出结论: (1) a 是最短杆; (2) b、c、d 中有一杆为最长杆; (3) 三式中必然有一式:最短杆取最长杆的长度之和小于或等于其余两杆长度之和。 6、电教演示便宜课件(打开多课件),展现搭钮四杆机构的三种根基形式取四杆 长度的关系。阐发思虑哪些环境有曲柄存正在;正在曲柄存正在的环境下,哪一杆件可能为 曲柄? 7、得出推论,即曲柄存正在的前提是:最短杆取最长杆长度之和小于或等于其余两杆长 度之和;连架杆或机架中有一个是最短杆。 二)推理演绎曲柄摇杆机构形成的前提: 1、演示两种曲柄摇杆机构,看其固定件有什么特征? 2、阐发得出曲柄摇杆机构形成的前提(因有曲柄存正在,应同时满脚曲柄存正在的两前提): 1、最短杆取最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和; 2、以最短杆的相邻杆为机架。 三)推理演绎双曲柄机构的形成前提: 1、演示双曲柄机构的固定件有什么特征? 2、阐发得出双曲柄机构的形成前提(因有曲柄存正在,应同时满脚曲柄存正在的两前提): 1、最短杆取最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和; 2、以最短杆为机架。 四)推理演绎双摇杆机构的形成前提: 1、演示双摇杆机构的固定件有什么特征? 2、阐发得出双摇杆机构的形成前提(因无曲柄存正在,曲柄存正在的两前提只需有一个不 满脚): (1)满脚第一个前提,但第二个前提不满脚,就可形成双摇杆机构: 1、当最短杆取最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和; 2、以最短杆的相对杆为机架。 (2)第一个前提不满脚,也可形成双摇杆机构: 1、当最短杆取最长杆长度之和大于其余两杆长度之和; 2、无论以哪根杆为机架,均可形成双摇杆机构。 五)阐发回忆的方式和技巧:深刻理解曲柄存正在的前提,阐发曲柄摇杆机构、双 曲柄机构和双摇杆机构中哪些有曲柄存正在,哪些没有曲柄存正在;并取上述前提进行对 比回忆。 四、典范题(15’): 例 1:搭钮四杆机构中的四杆长度尺寸为:AB=130mm,BC=150mm,CD=175mm,AD=200mm。 若取 AD 杆为机架,试判断此机构属于哪一品种型? (板书解答过程)解:∵AB 为最短杆、AD 为最长杆,它们的长度之和为 AB+AD=130+200=330(mm), 其余两杆长度之和 BC+CD=150+175=225(mm)。 ∴最短杆取最长杆长度之和大于其余两杆长度之和,无论以哪杆为机架,都形成双摇 杆机构。 故取 AD 杆为机架,此机构属于双摇杆机构类型。 例 2:搭钮四杆机构中的四杆长度尺寸为:AB=450mm,BC=400mm,CD=300mm,AD=200mm。 试问以哪杆为机架,能够获得曲柄摇杆机构?如以 BC 为机架,则会获得什么机构?如 以 CD 为机架,则会获得什么机构? (板书解答过程)解:∵AD 为最短杆、AB 为最长杆,它们的长度之和为 AD+AB=200+450=650(mm),其余两杆长度之和 BC+CD=400+300=700(mm)。 ∴最短杆取最长杆长度之和小于其余两杆长度之和。 (1)如以最短杆的相邻杆为机架,形成曲柄摇杆机构。 故取 AD 杆的相邻杆 AB 或 CD 为机架,能够获得曲柄摇杆机构。 (2)如以最短杆为机架,形成双曲柄机构。 故取 AD 杆为机架,能够获得双曲柄机构。 (3)如以最短杆的相对杆为机架,形成双摇杆机构。 故取 AD 杆的相对杆 BC 为机架,能够获得双摇杆机构。 五、自学(25 分钟): 1、搭钮四杆机构中的四杆长度尺寸为:AB=45mm,BC=90mm,CD=70mm,AD=100mm。若 取 AD 杆为机架,此机构属于哪一品种型? 2、按照图 5—30 所说明的尺寸,判断各搭钮四杆机构的类型。 六、反馈巡回指点: 正在学生自学的同时,教师进行巡回指点,及时发觉学生中存正在的或迷惑, 改正认识差距,缩短教师取学生间的距离,使师生关系和谐协调。及时反馈教取学, 实正做到教师起从导感化,学生起从体感化。实现教法、、能力锻炼三者同一。 七、讲评小结(3 分钟): 本节课进修的次要内容是操纵搭钮四杆机构的根基性质,即三种根基形式的形成 前提判断搭钮四杆机构的类型。通过此次课的进修,我们该当控制曲柄存正在的前提和 三种根基形式的形成前提,而且学会使用所学学问处理现实问题,即判断搭钮四杆机 构的类型,若何获得曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构?(板书画线部门) 功课 讲授结果评估 本次课不单使学生控制了曲柄存正在的前提及三种根基形式的形成前提,还熟练地控制 了操纵形成前提判断搭钮四杆机构的类型。功课的准确率很高,达 92.6%,同窗们也 很附和这种讲授方式和进修方式。